二　学校、社会、家庭“三位一体”

　　——新媒体环境下的青少年媒介素养教育策略

　　美国新媒介联合会在2005年发布的《全球性趋势：21世纪素养峰会报告》中将新媒介素养定义为：“由听觉、视觉以及数字素养相互重叠共同构成的一整套能力与技巧，包括对视觉、听觉力量的理解与使用能力，对数字媒介的控制与转换能力，对数字内容的普遍性传播以及再加工的能力。”　针对目前最受青少年青睐的网络的媒介素养教育，就是指导他们正确理解网络传媒及其信息，建设性地享用网络传播资源，培养青少年具有健康的媒介解读和批判能力，使其能够在多元的媒介环境中，充分合理利用网络媒介资源完善自我、参与社会发展。　因此，网络媒介素养不仅是一种知识体系，而且是一种技能、一种思维方法，是现代公民必备的基本素质。面向青少年的网络媒介素养教育，应形成学校教育、社会教育、家庭教育的合力，成为伴随其成长的终身教育。

　　1.学校：为青少年网络媒介素养教育提供条件

　　学校教育特有的制度化和良好的持续性可以保证媒介素养教育的理念和内容得到比较稳定地贯彻，是青少年网络媒介素养教育的重要力量。

　　首先，在教师具备相应媒介素养的基础上，开设面向全体学生的媒介素养教育课程，应围绕媒介基础知识教育、媒介信息教育、媒介技术教育、媒介伦理道德教育四方面 展开，以综合培养青少年的媒介认知能力、媒介信息的解读能力、运用与传播媒介信息的能力。针对网络的媒介素养教育，可以在计算机基础课的教学中融入媒介素养教育的内容，注重科技与人文并重的理念，在青少年的头脑中形成网络技术与网络道德同等重要的认识，使他们在面对信息时代不同文化、不同价值观念的碰撞时，能够自主地确定自己的价值取向和行为准则。在其他的学校正式课程中，也应全面渗透网络媒介素养和参与式文化的思维，采用启发诱导式的授课方式，培养学生对媒介信息的分析评价能力。还可以采取举办学术论坛、专题讲座的形式，邀请媒体从业人员解密大众传媒运营机制，有利于青少年更好地认识媒体进而科学有效地利用媒体。

　　其次，充分利用校园媒介资源，如在校园网络、广播、电视、报纸、刊物等媒体中开辟媒介素养教育空间，营造媒介素养教育的良好氛围。尤其要将校园网作为广大青少年接触和参与媒介实践活动的阵地和平台，积极开展网站运营策划、校园摄影摄像作品大赛、参与新闻采访报道、网页制作大赛等各种形式的媒介实践活动，通过让学生参与媒介信息传播、媒介作品创作、媒介工具使用以及媒介运行管理等过程，使青少年自主学习、体验并真正建立起比较科学的媒介观念，真正成为媒介活动实践的主体，掌握相关媒介知识和技能，从而达到培养和提高青少年媒介素养的目的。

　　2.社会：创造青少年网络媒介素养教育的良好环境

　　作为青少年最重要的信息来源渠道，大众媒体的积极参与对青少年的媒介素养教育会产生深刻影响。因此可以发挥大众媒介的传播优势，制作出相应的能够提高青少年媒介素养的节目，如台湾的《别小看我》就是一个成功的案例。我国大陆地区虽然也开始发展媒介教育节目，比如央视少儿频道的《新闻袋袋裤》和上海的“未成年人网络电视”栏目，但是在内容的设计上与媒介素养教育的目标还有一定的差距，尤其是针对青少年关注的热点媒介内容还缺乏一定的批判性思考，在深入分析媒介内容上还有待提高。

　　此外，还应充分利用网络平台作为网络媒介素养教育的重要载体。中国社科院研究员卜卫在中青网“青少年园地”频道中开设了“媒介课堂”栏目，借助青少年经常接触的网络媒体向他们普及媒介素养知识。为了影响更广大的青少年群体，还需要建立更多专门的媒介素养网站，作为进行青少年网络媒介素养教育的基地。在此基础上，青少年可以定期到基地网站工作室参观，了解网站的运作机制以及信息的发布过程，增加对媒介的感性认识。

    2009-05-07            来源：人民网